发布时间：2020-04-20  作者：徐田忠 杨建惠  文章来源：西部教育网 浏览： 次

 

       课堂是什么？课堂是激情燃烧的“动感地带”，是师生互动、教学相长的操作平台，是学生创新发展、走向成功的主阵地。教育只有根植于课堂，根植于学生，才有生命的活力。新课程在农村一路风雨兼程，高歌猛进，有喜有忧，有甜有苦，有花有果，但始终走不出“应试教育”的怪圈，语文课堂依然沉浸在以教师讲学生听、教师问学生答的传统模式之中。语文课堂如何摆脱穿新鞋走老路的困境，适应新课标要求？笔者认为：“活”是新课标理念下语文教学的命脉，只有让语文课堂“活”起来，才能重拾文本的美丽和精彩。

       一、 教师要“活”

       陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动。”课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，放下架子，走下讲台，走近学生，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，笑中交心，情于言辞，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。教师只有把自己看成是学生学习的指导者、引路人和合作伙伴，和学生一起共同探讨，用心交流，才能使学生产生探究的欲望和动力，激发潜质和灵性，在思维的升华中得到发展。

       二、 教法要“活”

       “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在语文教学中，首先、教师要认真研读文本，精心设计教法。文本是语文教学的载体，博大精深，奥妙无穷，是一座无形的精神宝库。因此，教师要立足实际，以学生为中心，以训练为主线，采取灵活多样的教学方法，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，在培养学生能力、提高学生素质、发展学生个性上做文章。其次、教师应以生为本，给学生一个 “开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等形式，让学生细细品味，在读、悟、议、练中达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。第三、教师要充分借助多媒体，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，感受自然，触摸生活，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。

       三、 学生要“活”

       英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”,顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文，由表及里、由浅入深，认识文本的“庐山真面目”，变压力为动力，变“苦学”为“乐学”，变被动接受知识为自主探究，达到掌握知识、形成技能之目的。对于学生的不同思维、不同见解、甚至一些离奇的想法，教师要因人而异，分层善待，因势利导，这样学生的个体表现得到了老师的理解、尊重和支持，他们就会无拘无束，大胆探索，勇于发言，师生才能有效的合作对话、交流，教学相长，释放生命的灿烂。

       四、 评价要“活”

       第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。因此，在教学过程中，教师要重视课堂评价，方法要灵活多样，避免机械单一。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。“你们听，这位同学说的多完整啊！老师真佩服他！”“你说的真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他？”这些激励性的评语能在学生的心灵深处形成一股强大的内驱力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难时，“你肯定行，再努力！”“真不错，声音再响亮一些。”“老师知道你行，再加把油！”这一切使学生倍感温暖，产生积极向上的动力。

       五、练习要“活”

       课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段，而且是巩固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后，教师要在课堂练习上下功夫、做文章。要围绕语言训练目标、教学重点，精心设计课堂练习，题型要灵活，方法要多样，训练要到位，既要重视字词句的训练，又要加强阅读与写作的提升，使学生对所知识理解、消化和掌握，举一反三，融会贯通。对于学困生，教师要降低训练要求，从基础入手，调动他们的积极性，全面提升课堂教学效率。

       教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀；教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力；教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽；只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建务实高效的语文课堂，只有坚持以生为本，给学生创设创新发展的空间，才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀，全面提升学生的语文素养，百花齐放，硕果累累。