发布时间：2020-04-20  作者：白绍儒  文章来源：西部教育网 浏览： 次

 

       语文课外作业作为小学语文课程设计的重要组成部分，是课堂教学的自然补充、延伸、巩固和消化的一个重要环节。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。在教学实践中，我以学生的发展为本，立足课堂，向课外延伸。让课外作业真正成为学生再学习、再探究、自主性发展的活动过程。从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力的目的。让小学生在语文课外作业中享受快乐。

       一、课外作业要注重层次性　

       印度著名诗人拉宾德拉纳特·泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。我在设计语文课外作业时，从教材特点和学生实际出发，尊重学生的个体差异，设计多梯度的作业，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。

       1、设计梯度作业，让学生自由选择。在考虑到学生发展共同特征的同时，又要考虑学生在知识基础、语文素养及能力等方面巨大的个体差异，让学生把完成课外作业当成“自我要求”。例如教学苏教版三年级下册《美丽的南沙群岛》一课，我设计了如下分层作业：（1）爱朗读的你，有感情地读出对我国美丽的南沙群岛的喜爱之情；（2）爱积累的你，将课文中优美的词句摘录在“语文知识”手册上；（3）爱旅游的你，在网上查一查我国南海另外三大大群岛的特点，讲给同学们听；（4）爱讲故事的你，把你了解到的我县著名知县聂涛的故事讲给同学们听；（5）爱画画的你，画一画绣屏公园内的“聂翁亭”；6）爱习作的你，仿照本文的某一段写作方法介绍家乡镇安的一处景点。（要求全体学生完成第一道题；有兴趣的学生根据自己的兴趣爱好完成第二、三、四、五道题；学有余力的再完成第六道题）。采取分层次作业，分档处理，使他们不同程度地“吃得饱”、“吃得好”、“吃得细”、“吃得精”，让每个学生着重发展自己所拥有的特长，使不同程度的学生能在原有基础上都能享受到“跳一跳就能可摘到桃子”的成功喜悦。

       2、设计不同内容的作业，让学生愉快选择。语文课外作业的设计既要注重基础性，又要有一定的灵活性。作业的形式要依据教材的内容有灵活的变化，才能吸引学生，让学生高兴愉快地去做，才能收到良好的效果。如在教完课文《三袋麦子》后，我以“作业超市”的形式，设计了如下的作业题：（1）、回家后，可把《三袋麦子》这个故事讲给爸爸妈妈听。（2）、给课本中的三幅插图配上简单的文字说明。（3）、演课本剧。（4）、续编故事：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？ 他是怎样想的，怎么说的，又是怎样做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么土地爷爷又会有何反应?作出了什么评价？看谁最富有想象力和创造性！（要求学生据自己的能力、兴趣，至少选一道题完成。）改变了过去的语文课外作业基本上是“一刀切”的要求，很多学生会在完成第一道题目后，表现出浓厚的兴趣和较强的好胜心，再想办法完成第二、三道题，部分成绩优秀的学生主动挑战第四道题，有效地唤起了学生作业的热情，主动引导学生探究的欲望。

       二、课外作业要具有趣味性

       有了兴趣，再难的作业学生都愿意去尝试，教师设计有趣味性的课外作业，能使学生在轻松、愉快的氛围中完成，在 “玩”中构建新知识体系，享受到寻觅真知和发展智能的成功乐趣。

       1、作业形式力求兴趣化。为学生提供趣味盎然、形式多样的“超市”作业，给学生创造一种轻松、愉悦、民主的思维氛围，让每一类学生都有更多的选择余地和更大的发展空间，培养独立分析问题和解决问题的能力。结合教材实际，设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等等，还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。如在苏教版二年级下册教学《训字5》到《训字8》时，要求学生之间开展总结识字方法的比赛，学生在总结归类的过程中，动眼、动脑、动手、动口，兴趣盎然，通过比赛，学生反复观察相关生字的字型结构，总结出了识记汉字的五种方法。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生乐此不疲。

       2、作业内容达到兴趣化。据学生年龄特点，贴近学生生活，结合教学的内容外，设计一些有关读一读、写一写、画一画、演一演等内容的作业，还可选择课外的内容，除教师设计的作业外，也可让学生自行设计或选择自己感兴趣的课外作业，如结合学科特点，开展一些做一做、评一评、品一品、辩一辩、比一比等内容的课外作业，使学生在完成自己设计的课外作业的过程中，体验一种内部的需求感，让学生在自觉主动的训练中愉快的巩固了知识，发展了能力。如在教学苏教版三年级下册《李广射虎》时，学生对力大无比的李广非常喜欢，他们自发地发挥各自的想象，小组合作，将课文中的这首诗改写成一个小故事，再按故事的情节画成连环画。因为全诗只有20字，借助想象把诗的内容与生活实际结合起来，将诗改写成自己喜欢的小故事，有的学生还给故事赋予了现代文明的成分，让静态的文字变成了优美生动的图画。这样不仅提高了学生对课文的理解能力，还做到学科之间的融合，同时在完成作业过程中又学到了与他人合作的经验，学习方法与知识在愉快的情绪中获得，且培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

       三、课外作业要讲究实践性      

       新课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以我在设计课外作业时，让学生多与生活联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。

       1、结合教学内容，搜集各种资料。我时常从孩子的学习和发展方面设计一些相关的收集性作业、想象性作业、观察性作业、思考性作业等类型。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，要求每个学生有一个“语文知识积累手册”，在新课之前让学生翻阅图书、上网、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在“积累手册”上。久而久之，学生学会了积累，形成了习惯，终生受益。如教学了《狼和鹿》一课后，鼓励学生搜集实践，用各种不同的方式（上网、查找资料、咨询等）去了解自然界动物的食物链，认识自然各事物间的内在联系，内化为自觉保护生态平衡的动力。

       2、链接社会活动，开发学生潜能。实践是检测学生语文水平的重要手段。因此，教师在设计语文作业时要注重链接社会生活，让学生在社会大环境中探究、反复实践，亲身体验语文学习的规律，感受语言文字的魅力。如组织学生进行学习科学、破除迷信的宣传活动，既锻炼学生的口头表达能力，又进行了学科学、用科学方面的教育；让学生组织开展清理城市“牛皮癣”活动，既锻炼了学生的劳动能力，又培养了学生争当环保小卫士的意识；组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动，既培养了学生的思维能力，又发展了合作精神。

       设计有趣的语文课外作业，有机地把语文学习和运用联系起来，让学生亲历了过程。为学生的认知、语言、思维、情感、意志等活动，提供取之不竭的丰富源泉。使其情、智、知、能得到了同步主动的发展。
       参考文献：
       [1]、王绍纯《语文创新作业设计浅》----《语文教学与研究》2001/05
       [2]、朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.6
       [3]、徐学福《"研究性学习"之我见》----《课程,教材,教法》2001/06
       [4]、 冼柳.语文作业设计的几种形式[J].教育科研论坛.2006.1 
       [5] 杜荣心《素质教育呼唤作业的开放》-----《语文教学与研究》2002/02
       [6]窦桂梅《为生命奠基》.吉林人民出版社2002.11
       [7]付宜红 郑琰《小学语文课堂教学智慧与策略》.中国财政经济出版社
       [8]赵国忠《中国教师的奇迹》.江苏人民出版社  2010.9