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为教师专业成长“驾好辕”

发布时间:2020-04-20  作者:徐田忠 杨建惠  文章来源:西部教育网 浏览:

 

       校长是一种职务、一种权力,更是一种义务、一种责任。校长的责任在于对学生成才负责、对教师专业成长负责、对学校内涵发展负责。从古今中外众多优秀校长的成功经验来看,他们的共同特点就是知识渊博、功底扎实、教艺精湛、个性鲜明,融科学、艺术、文化、道德于一身,有敏锐的触角、超前的思维、过人的智慧、实干的精神,是学校的学术权威、形象大使,是教师的“精神领袖”和学习的楷模。因此,作为一名校长,应心系学生、心系教师、心系学校,不负重托,不辱使命,敢于担当,以身为范,以绩为旨,以干为荣,以苦为乐,以实为本,修内功、树形象,成为“专家型”、“学者型”校长,用自己崇高的职业形象、高尚的人格魅力影响教师、感染教师,凝心聚力,成为教师教育教学的“领跑者”,为教师专业成长“驾好辕”、“掌好舵”。

       校长如何为教师专业成长“驾好辕”?

       首先、校长要海纳百川、博学多才,成为教育教学的行家里手和教师专业成长的引路人。

       古人云:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。专业发展是教师的立身之本、从教之基。作为一名校长,面对纷繁复杂的学校日常工作,要懂管理、会经营、善微调,把自己从琐事中解脱出来,坐下来学习、静下来思考、沉下去研究,坚持每天“八个一点”: 学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点;每周观看一堂优秀教师课堂实录视频,每月阅读一份教育杂志,每季度撰写一篇学习体会,每学期精读一部教育理论专著、撰写一篇优质教研论文,全面提升职业素质,在潜移默化、润物无声中影响教师,使教师树立“学习是工作、学习是生活、学习是责任”的理念,把学习当做一种需要,内化为自觉行为,形成“你在学、他在学、我在学”的热潮,视线拉长,视野拉宽,位置拉高,丰厚自己的文化底蕴,渊博自己的学识水平,陶冶自己的品行修养,升华自己的教育追求,积淀自己的教育智慧,引领教师专业成长。

       其次、校长要审时度势,敢于超越,锐意改革,成为教师课堂改革的传播者、引路人,为教师专业成长“谋势”、“造局”。

       课堂教学蕴藏着巨大的生命活力,是教师展示才能、走向成功的舞台。面对教育改革和发展的新形势、新任务,校长只有聚焦课堂,把管理重心向课堂降低,管理视角向课堂延伸,管理决策向课堂集中,管理思维向课堂倾斜,超前思维,高点站位,以创新为前提,以发展为主线,在浪尖上搏击、在泥水里滚打、在风雨中磨练,走前人未走过的路,登前人未登过的山,才能引领和指导教师课堂教学改革,全面提升课堂教学质量,促进学校内涵发展。因此,作为一名校长,只有根植于课堂,根植于学生,把教育作为一项用爱和生命去经营的事业,不追求轰轰烈烈的场面,不停留在制度的建设和完善上,以时不待我、只争朝夕的责任感,把精力用在课改上,把功夫下在质量提升上,坚持带主课,带头进行课堂教学改革,不断实践、反思、总结、扬弃,去粗取精,提炼升华,形成特色,成为教师课堂改革的传播者、引路人。校长以身作则、言传身教是一种无形的“精神力量”,具有亲和力、感召力,能是教师产生共鸣,形成强大的内驱力,激发教师课改热情,引领教师倾情投入,扎根课改,积极实践,大胆尝试,打造奋发进取、勇于创新的教师团队,造就名师,为教师专业成长奠基。

       第三、以教研组为基石,以校本研修为引领,以课题研究来牵动,成为教师专业成长的“布道者”。

       苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路” 。教师专业成长毋庸置疑需要专业知识,更需要智慧的积淀、业务能力的提升和成长的平台。因此,作为一名校长,要秉承“勤于在学习中研究,精于在研究中工作” 的校本教研理念,依托自身资源优势、办学特色,校长搭台,教师唱戏,为教师专业成长搭建平台。坚持走好“六步棋”:

       第一步棋:校长要采取“课题牵动”策略,带头参与课题研究,以身作则,率先垂范,成为教师教育科研的“领头雁”,形成人人有课题、个个有模式、处处有实践的科研氛围。

       第二步棋:精心组织校夲培训,坚持每月一个培训专题,做到“三定”:一定培训教师,二定培训时间,三定参训教师。要通过计算机培训、远程教育运用培训、新课程标准学习培训、高效课堂教学模式培训、教育科研方法培训等,使中老教师更新教育理念、掌握新的教学模式,学会制作课件、下载资料,掌握远教设施使用方法等技能,享受优质教育资源,增强教育科研能力;实现“四个转变” ,即思想上由“应付型” 转向“责任型”、能力上由“经验型” 转向“科研型” 、知识结构上由“单一型” 转向“综合型”、 方法途径上由“传统型” 转向“创新型”; 弘扬“五种精神”, 即终身从教的敬业精神、严谨求实的治学精神、爱生如子的园丁精神、自强不息的奋斗精神和敢为人先的拼搏精神,为教师专业发展和终身从教奠基。

       第三步棋:坚持每周一个教研主题,围绕“活动” 主题,确定中心发言人,校长带头,全员参与,做到“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实,给教师创设对话的机会,让彼此的想法、体会自由碰撞,通过交流,达成共识,解决教师在教学中的困惑和问题。

       第四步棋:以教研组为基石,采取骨干引领、能力展示、课件制作、教学设计等形式,或分或合,张驰有度,给教师搭建展示、交流的平台,相互学习,扬长避短,共同提高。突出“三抓”: 即在青年教师中,从积累经验、掌握方法上抓提升;在中年教师中,从总结提高、升华开发上抓提升;在老年教师中,从创新教法、适应课改上抓提升。

       第五步棋:全面实施 “名师工程”,为教师专业发展奠基。 典型是动力、是形像、是样板,为了整合资源,引领教师专业发展,做到手上有典型,面上有样板,培植和打造一批骨干教师梯队,校长要给中青年骨干教师下任务、压担子,有的放矢,培植典型,跟踪指导,集体加工、包装,建立名师成长工作室,让他们脱颖而出,成为教育教学的排头兵,以点带面,辐射全体,为名师成长创造机遇、提供平台。

       第六步棋:坚持“走出去、请进来”的原则,为教师专业成长提供学习机会。俗话说:他山之石,可以攻玉。专家的指导是课堂教学改革的助推器,离开了专家等“局外人”的指导,教师有时会被自己的教育理念、教学方法所困,走不出“自我”的圈子,迈不开实质性的步伐,甚至会停滞不前,从而导致课堂教学改革形式化、平庸化。从这个角度说,专家、名师的指点是课堂教学改革的源头活水,他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式。为了进一步发挥专家引领的作用,针对教师在课堂教学改革中普遍出现的疑难和困惑,学校要坚持“走出去、请进来”的原则,邀请名师、专家来校上“示范课”,深入课堂听课、评课,作专题讲座,给教师的专业发展指点迷津;同时选派骨干苗子教师外出参观学习,聆听专家指导,吐故纳新,不断吸纳先进的教育理念、教学方法,提升专业水平。

       校长是学校的灵魂,是学校内涵发展的主心骨。一个好校长,就是一所好学校,能带出一支好队伍。因此,作为一名校长,要恪尽职守,用心干事,具有服务学生、服务教师、服务教学的热情,以饱满的工作热情和良好的精神状态投入教育教学工作之中,为教师专业成长“驾好辕“,让教育的每一个环节都盛开芳香四溢的花朵。

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