立体互动，教学质量靠实锤 ——战疫期间一线语文教师的教学案例反思
发布时间：2020-06-04 作者： 敖宏铭 文章来源： 西部教育网 浏览： 次
马云曾经说过：“未来三十年属于用好互联网的人。”大疫当前，全民宅家，停课不停学，一线教师领缨上线，从无到有，从生到熟，从简到丰，“八仙过海，各显神通”。
当屏幕成为学习的主要介质，当我们坐拥浩瀚的互联网资源，当师生齐聚各种学习平台，学习的过程就转换成数据产生的过程。衡量一位一线教师教学质量的门槛底线就是“不掉粉儿”。如何做到呢？我们需要思考几个问题。
原始的才是最管用的
曾于2018年成功挑战“30秒涂口红最多人数”的吉尼斯世界纪录，成为涂口红的世界纪录保持者的“口红一哥”，在2018年“双十一”与马云pk卖口红，最终战胜马云。截至2019年6月，李佳琦全网粉丝已近5000万，每天晚上有超过200万人通过手机屏幕看他的直播，只为“买买买”。这一案例说明，“眼见为实”“互动吸睛”“引领效应”要比冷冰冰的图片标价更有促销效力。同样道理，当网课开播，教师成为学生学习“消费”的“服务生”“导买员”的时候，教学“文本内容模仿显”“思维过程动态显”，就成为网课授业的“生命线”。比如，作为一名语文教师，我在教授《庖丁解牛》一课时，先在“网易公开课”上学习了台湾教授蔡璧名的《庄子解读》之《庖丁解牛》，学习她解析的字句思考的过程，然后变通所举现实事例，并在直播的时候，借助提前准备的“纸牛”道具，当堂表演庖丁解牛的动作，让学生形象体会技艺精湛的屠夫是如何把血淋淋的宰牛现场变成人生道理展示的高雅舞台。当我细致分析了“枝经肯綮”之未碰、刀锋在骨缝间“恢恢乎”的情状后，学生在讨论区留言点评、送花排队，热闹非凡，参与热情高涨，“戏精”老师不掉粉儿，保证教学质量的门槛底线就通过啦。
传授情怀比讲解知识更重要
新高考改革了评价体系， “立德树人，服务选才，引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”； “必备知识，关键能力，学科素养，核心素养”是素质教育目标，在高考内容中提炼，回答“考什么”；“基础性、综合性、应用性、创新性””，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”。线上教学将来会以日常教学的“补充”形式而长期存在，实际上，各种补习机构线上线下长期存在。如何在激烈的竞争中不被时代浪潮湮没，一线在校教师真的应该认真思索。如果机构授课“辅导在线”，把教学矛头指向“应试”的靶心，那么我们广大的一线教师就要“表里兼顾”，不仅要夯实学生们的“双基”，还要“育人不倦”，传授情怀，把“立德树人”落到实处。比如，在教授《种树郭橐驼传》一课时，我在讲解郭橐驼种树与他植者的区别时，反复强调“其莳也若子，其去也若弃”，明确郭橐驼“不害其长”“不抑其实”的植树理念，并联系自己事例和“以及推人”联系学生们的家长行为与学生形成共鸣，师生共同议“家校生”和“时政”，教会学生“类比”视角，举一反三，触类旁通。不知不觉中，学生的胸怀就开阔，思维就畅达了。
再比如，线上早读课实际操作中，在尝试了点名朗读课文、线上听写字词、播放喜闻乐见长知识的微课后，我还专门制作围绕读写辅导的与疫情有关的课件，2月24日，我制作并讲授了《2020高考语文最新素材快递（疫情专题汇编）》；2月26日，我制作并讲授了《2020高考语文最新素材快递 战疫作文标题30例》；3月1日，我制作并讲授了《高考作文十大“高频主题” 立意指导》；3月3日，我制作并讲授了《网课动力讲：如何在不确定的世界，做一个确定的人》；3月6日，我制作并讲授了《历史上表现瘟疫的世界名著》。另外，在课间时间，我还播放经典红歌、播放《这就是中国》张维为教授的系列演讲，督促学生“闻天下事”“知天下事”“思家国事”。我坚信，死知识是可以自学的，活思想是需要师者引领助教的。作为一名语文教师，“德为先”，宣道疏理是必备能力。
“授后辅导”应该落到实处
师生互动，除了注重线上教师的可视性、感染力，教学思维过程清晰性、联系性，教学互动的及时性、精准性外，还应注意线下的实效。如何落实教学成果？在常规教学中，师生讨论问答、课后批改作业都可以巩固和检验教学效果，在线上教学呢？我选择在上网课之前建立了QQ网课群——敖sir网语文课堂，每天在线发布腾讯课堂上课链接，课后发布当堂课件，用群程序布置作业，并群中发作业文档，方便学生下载。我的语文作业包括日常规和当堂作业，日常规为一诗一文一练字。一诗，即读一首诗，看诗歌鉴赏，并自拟一道诗歌题自问自答；一文，即读一篇高考满分作文，分析论点论据及论证方法，梳理文本内在逻辑思维链，以框图形式呈现在自己的积累本上；一练字，即每天临帖练习一张钢笔字。日常规作业，学生一直坚持得很好，从高一进校到现在，已经坚持一年半了，学有习惯，自成定律。当堂作业，我按照教学进度，按照课本串讲完布置基础作业，课本评析完布置拓展作业的顺序分层布置。在课时空挡，我还增加64篇必备情景默写和全文重点字词落实的积累篇和对接高考重点语言运用题型专题练系列穿插。可以说，课后作业我天天布置，理念是“天天见不陌生，日积月累显神功”。在布置作业时我选择“学生提交”项，学生可以在指定时间范围内提交图片或电子版作业，我及时用心细致批改，并在下一节课上点评表扬提请注意，效果还是很好的。一个多月来，学生提交作业全、花样翻新，美图秀秀，拼图争鲜，师生互动评注，热情不减。腾讯平台还有作业提醒功能，那些掉队的小糊涂在老师的提醒下多能按时提交作业。除此之外，在这个超长的寒假中，老师与学生在qq中实现了加友操作，有更多的腼腆学生大胆利用QQ大胆发问，课堂疑惑，生活困窘，一切问题都可以私聊，一对一量身打造解难，师生心连心，沟通无极限。当然，我也有困扰，那就是小家伙们可能早上6点刚过或者是逼近临晨还在发灵魂拷问，有时候是难以接招。还好，延迟回答并不会影响学生们的热情，回应时只要措辞委婉，也能提醒孩子们注意时间。一个假期下来，师生都在成长。
线上线下，值得执教者思考的问题还有很多，但“人”的教育是需要人人互动人人乐的，所以，我认为，立足互动， 教学质量要有实锤的。一线教师可以不需要太多的花样，但要始终围绕让学生“动”起来，师生“互动”起来，这样，他们才会真正“懂”。（陕西省西安中学）
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