教师是学校的第一资本，管理者要善“造势”、长“制式”
发布时间：2020-06-12 作者：康永军 文章来源：校长派 浏览： 次
教学质量是学校发展的生命线，离开了教学质量谈学校的发展无异于无本之木、无源之水。学校教学质量能否提高的关键在教师。教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体，才能办出最好的学校。教师队伍建设是学校内涵发展的核心，教师的专业成长是学校可持续发展的根本保证。因此提高学校教学质量的关键在于教师是否认同学校的发展理念并能内化为自己的主动行动，这就需要管理者善“造势”、长“制式”。
一、“造何势”
何谓势？势也叫氛围，《现代汉语词典》对“势”的解释是“一切事物的力量表现出来的趋向”，通常理解为趋势，表现为对某一事物或事件的整体方法的描述。一个学校，要想提高学校的教学质量，首先要造势，也就是造成“势必行”的局面，没有这种局面，要想成功只能是空想。
1.营造“以教学为中心”的大局之势
作为学校首先应当以办人民满意的学校为目标。教育要让人民满意，不可回避的是要以教学质量为中心。不管东南西北中，咬定青山不放松！学校要坚定不移地以提高教学质量为中心。因此，学校管理者要善于营造“以教学为中心”的大局之势，激发教师对教学工作的向往，对自我成就达成的期待，让沉浸在这种“势场”中的人产生自我实现的愿景。
“以教学为中心”的全局之势就是要在学校里营造三种氛围：对学校来讲，学校最基本的功能就是教学，没有教学，学校就失去了它先天的功能，也就是说先有了教学才有学校。
教学是学校赖以生存的条件，也是衡量学校水平的硬性指标。任何一所好的学校首先是它的教学好，学生追求好学校也主要是追求好学校的教学；对教师来讲，要认识到老师的天职就是上课，老师之所以存在就是要上课，老师水平高低的较量主要取决于课堂教学，教学工作就是老师的日常工作，也是主要工作；对学生来讲，课堂教学是学生日常生活的主要阵地。
学生的学校生活80%都是在课堂上度过的。因此，学生获得知识的最基本途径就是课堂教育，教育是快速的把老师的知识积累传授给学生，学生通过间接接受老师长久积累的知识，而不断丰富完善自身的知识素养，最终能够站在巨人的肩膀上，获得教育的成果。通过管理者营造的三种氛围让全体教师达成共识“教学工作永远是学校的主体”并内化为自己主动的行为。
2.打造 “以落实为根本”的全局之势
一个行动胜过一百个计划、方案，即使学校的各种规章制度得到老师们认同，但如何彻底执行，落实到具体工作中，这才是根本。要在学校里打造“以落实为根本”的全局之势，让全体老师明白学校里缺少的不是雄韬伟略的战略家，而是精益求精的实践者；缺少的不是各类管理的规章制度，而是规章制度不折不扣的执行者。工作是责任，是不可推辞的。全心全意的工作，将执行落实渗透到工作当中愉快地工作,就能高效地完成任务。虽然目标和责任会给人带来压力，但在快乐的状态下，总会有更好的表现。
作为一个教师要认真执行学校管理层下达的决策和任务，如果不落实实行势必会影响大局，也会影响到自己的发展，俗话说，今天再晚也是早，明天再早也是晚；作为一个教师，书写的教学设计再完美再详尽，如果不执行无落实，一切只不过纸上谈兵，不会取得任何结果。落实了才是真正有效地执行。
打造“以落实为根本”的全局之势主要是要老师从两个方面树立观念：
一是落实教学常规的观念，落实教学常规，对于学校的每一位领导和老师都是极其重要的。教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。按照学校要求的教学常规不打折扣的执行是教师的本职工作，是教师能够有效高质工作的关键。
二是构建有效课堂的观念，构建有效课堂，就是向四十五分钟要质量，让学生体验到学习的快乐，这是提高教学质量的关键。有效课堂是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，整个课堂完成的学习任务多，学生的学习兴趣浓，体现了有效、高质、创新的特点。老师应该明确教学的主阵地在课堂，向课堂要质量、要成绩、要效果应该成为教师永恒的追求。
二、“制何式”
何谓式？式即为程式，《新华字典》对“式”的解释是“特定的规格”，通常指为模式、招式、招数等。一个学校，要想提高学校的教学质量，还会要制式，也就是制定学校的制度。制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种强制力和约束力。制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。
1.制定“好”的学校制度
好的学校制度是正义的，它所施加的约束是一种职业性规定，不是一种人对人的强制，制度追求的是利自己利他人的一种较高的道德境界，是一种习惯和自觉；好的学校制度是公平的，是代表民意的，它捍卫的是每个人的权利。制度比人公正，正义的制度可以更大限度地实现公正，从而给人带来公平感；好的学校制度是道德的，制度表面上看是一些规则和条文，但是规则和条文背后却深深隐藏着道德关切，寄托着深切的信仰。
一个人如果不能和集体、他人、或国家、自然和谐相处，成为不受欢迎的人，那么，他可能是不道德的；反之，这个人学会了调整与集体、他人、国家和自然的关系，那么他是一个有道德的人。在这里，道德不仅是一种认知，更是一种能力。好的学校制度因为公正，因为维护了人的权利，所以能激发和保护人的创造性劳动，从这个意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的，更确切地说，制度通过约束人而解放人。
当然，在制度的制订和执行过程中，我们最重要的是每个人必须正确理解个人与学校的关系、个人与他人的关系；必须看到自己劳动的价值和意义，能对自我的价值和意义作出实现与否的评估。唯有这样，学校教师才有可能——在有可靠的管理制度作为坚实保障的教育生活中，实现共同的梦想和价值追求。
2.制定“全”的学校制度
学校制度应该以提高教育质量为根本，实现学校的可持续发展为中心，实现学校的全面、全员、全程管理，形成完整、闭合、互动、系统的管理流程。首先，学校制度应该在细微处见功夫，应该在细节上多做文章，应该注重日常教学工作管理。其次，学校制度的制定不能脱离一线教学工作，没有结合教学实际情况所进行的管理都不是优化的，因此，学校制度必须要与教学实际密切结合。其次，制度应该是为教学服务的，体现教学的核心地位，调动教师的工作积极性与主动创造性。最后，制度的制定应该立足学校的长远发展，应该注重宏观的规划与教师的专业发展。管理者应该把学校制度制定放在学校整体长远的发展规划上。 一个校风、学风良好的学校，必定有一套比较完整的制度以及强有力的执行渠道，而身处于这样的环境中，就算工作辛苦些，也会感觉到教学生活每天都充满了希望、充满了活力、充满了激情、充满了快乐。
三、“势”“式”合
提高学校教学质量就必须把握好“势”与“式”，式是招数、是外功，势是思想、是内功。式是势外在的表象，势是式精神的内涵。外以造势，内以求式。势大到无限，式小而无垠。通过造势激发教师对学校发展的向往，对自我成就的期待；通过制式细化教师自我实现的途径，促进学校管理的科学规范。学校管理既要注重势的引领，更要有式的渗透，势与式的结合才能最大限度提升学校管理的水平；才能让学校实现可持续发展；才能让学校拥有更美好的明天。
【作者:康永军 天津市滨海新区塘沽渤海石油第二中学副校长，曾任天津市塘沽区教育中心教研员，兼任天津市塘沽区化学教学专业委员会秘书长、天津市塘沽区教育学会理事，天津市塘沽区中高考命题研究中心组组长，天津市化学教学专业委员会理事，中国化学会会员。目前研究领域主要涉及学校质量建设、教师专业化建设、中高考复习备考、信息技术与学科融合、中小学教研管理、学业质量监测、学校发展指导等。】
下一篇：没有了
