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课型研究集思维 示范引领促提升 ——记西安交大阳光中学文科复习课、讲评课研修活动

发布时间:2020-06-04  作者:西安交大阳光中学  文章来源:西部教育网 浏览:

 

      为助力学校教育教学质量再提升,巩固导学案二级建模的教学研究成果,有效落实复习课、讲评课的课型研究,西安交大阳光中学于5月18日—29日组织开展了文科“复习课、讲评课校级示范展示和研修活动”。
     
      在传统教学中,复习课和讲评课都是较难驾驭的两种课型,但这两种课型对促进高效课堂、提升教学质量、发展教师业务又是至关重要。学校文科教研组通过对两种课型二级建模的研究、课题的探讨、集体的备课和磨课,最终呈现出了10节精彩的校级示范课。
      初中语文王梅的《爱莲说》复习课:
      课堂主要由两大板块构成:课内文言文知识巩固和课外文言文阅读拓展。在基础巩固中,知识面涵盖扎实,层次分明,在学法上主要发挥学生自主学习的能力,在评价上方式多样,以学生互评为主,师徒结对和小组运用合理。从课内知识的复习巩固中归纳答题方法,运用到拓展练习中,以学生的总结归纳为主,老师引导为辅,帮助学生形成良好的学习习惯。
      初中语文苏允苹的《第三次模考分析》复习课:
      紧扣考试中散文阅读这个难点,重点从思路上指导学生阅读散文,首先要明确作者写了什么内容,抒发了什么情感即“把握文章主旨”这个点。其次就“如何把握文章主旨”进行三个方面的方法指导,引导学生关注文本,友尽文本,读懂文本。最后用2014陕西真题巩固本堂课学习的阅读方法。
      高中语文仪敏的《高三作文讲评课》:
      仪老师先带学生研究了高考作文评分标准,并按照评分标准讲评了2019年北京卷真题作文《文明的韧性》,指出了学生写得好的地方和需要提高之处。通过优秀作品与自己的作文比较,找出了优秀作文的亮点:分论点设置好,作文结构清晰。她指导了学生明确议论文分论点的设置的四种方法,解决了在拟写分论点中会碰到的问题,教给了学生做到议论文结构明晰的方法。
      高中语文余立志的《<论语>选读》复习课:
      以新课标“核心素养”开篇,新课标“任务群”收束,课堂前后呼应,整体感好。
      让学生以小组为单位,对文本进行整合并当堂展示,这体现了学生学习的自主性。从“学”到“考”,由知识复习到高考考查,这体现了复习课的基本要求,也符合“准高三”学生的学情。本节课的主题确定为“同一主题的多元考查”,这是一种新的尝试和探索,也是未来新高考的方向。对于《论语》的研习,方法(思路)归结为“文字—文章—文化”,这是传统文化经典作品正确的打开方式。
      初中英语申云芳的《Unit 11习题课》讲评课:
      初一英语周周清讲评课,环节清晰,整合归纳了本次考试中学生的易错点,巩固提升了学生运用知识的能力,是一节务实,科学,高效的讲评课。在设计方面,有按知识点归纳,按解题方法归纳,按分析思路和规律归纳三条线,层层递进,由浅入深,学生积极参与,投入其中,和老师一起享受一场知识的饕餮盛宴!
      初中英语畅磊的《二轮复习:宾语从句》复习课:
      巧妙地运用富有童趣的小猪佩奇的视频导入,创设情境,让学生入景动情,激发学生的兴趣。课堂环节紧凑,流程清晰,目标明确,重点突出,考练结合,举例始终围绕视频内容和中考真题展开,既贴切学生生活,又符合中考的目标。达成目标显著。教学中亲切自然,善于调动学生的积极性,能及时对学生进行鼓励和评价,真正达到了在快乐中学习的目的。
      高中英语邵丽娟的《词意猜测及动词填空》讲评课:
      通过大数据对学生考试得失情况的分析,以鼓励、激励为主,引导学生挖掘出知识的薄弱点,从错误中吸取教训;通过学生自主合作、自主纠错,形成了一些有创造性思维或解题新思路进行全班交流展示,调动和鼓励了学生的学习兴趣。
      高中英语王东妮的《话题词汇复习》复习课:
      这是一节创新课,教学目标是通过对话题词汇的整理---分类---应用达成课标及大纲对词汇教学的要求。亮点1:整理和归纳。将课本的相关文章按照高考话题的要求进行归类整理,然后将相关的话题词汇找出,为应用做好准备。亮点2:思维导图的使用。抛弃单一的背记模式,通过制作思维导图,让学生可以通过一个单词或者知识点发散出同一话题下的其他常用词汇,为写作做好铺垫。
      初中地理王凤的《中国自然环境》复习课:
      课程构建以班级分层教学模式开展,每班分A,B,C三个等级,根据层级课堂设计不同的教学目标,A,B层注重思维、能力提升,C层注重基础落实。采取课堂背诵基础知识点+真题演练形式进行复习引导。这样的分层教学模式尝试,有效的提升了课堂的实        效性、高效性和针对性,有利于不同层次学生的成绩提高。
      高中政治韩平德的《第9次大练考》讲评课:
      教学目标明确且符合实际,讲评结合,以学生为中心,解决学生存在的短板,针对性强,有效达成目标,学生学有所获。
 
      书山路漫,勤奋为径,学在得法,贵在心悟。相信通过这次复习课、讲评课的示范研修活动,我校教师对这两种课型的教学研究会迈上一个新的台阶,也会促使课堂教学更加精彩高效!

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