儿童科学教育中包含哪些能力与方法如下：
一、能力
1、观察能力：观察能力是指儿童在观察实物或图像时,能够注意到细节描述物品的外形和特征、发现异常现象的能力。
2、推理能力：推理能力是指儿童在思考、解决问题时，能够把已知条件与结论联系起来的能力。
3、创新能力：创新能力是指儿童在解决问题、创造新事物时，能够思考新颖、自主、创造性的能力。
4、实验能力：实验能力是指儿童在进行科学实验时,能够熟练操作仪器观察实验现象、提出问题、归纳总结的能力。亩历含
5、沟通能力：沟通能力是指儿童能够有效地与他人沟通、交流科学知识和思想的能力。
二、方法
1、观烂答察法：让儿童观察实物或图像，并描述物品的外形和特征，发现异常现象。
2、实验法：让儿童进行科学实验，熟练操作仪器，观察实验现象，提出问题，归纳总结。
3、探究法：让儿童思考、解决问题，把已知条件与结论联系起来。
4、创新法：让儿童思考新颖、自主、创造性的解决方案，创造新事物。
5、沟通法：让儿童与他人沟通、交流科学知识和思想，如进行讨论、分享实验结果等。
教育的本质
教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。
教育本质本质特性即反映事物规律的稳定的、普遍的特性。教育本质，即贯穿于一切教育之中，从古至今乃至未来，只要教育活动存在就永远起作用的特性。
教育是人类社会特有的传递经验的形式。人类有语言和文迅笑字。借助语言文字的信息载体功能，不仅可使人类的经验存在于个体系统之中，也可以存在于个体意识之外，脱离每个个体而独立存在。
1.要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。
提供丰富的科学素材和资源。例如，书籍、、模型、实验器材等，让幼儿可以观察、探索、实验。
创设有趣的情境和活动。例如，通过游戏、故事、角色扮演等方式，引导幼儿进行观察、发现、思考和探究。
鼓励幼儿提出问题和做实验。在幼儿提出问题时，要给予肯定和鼓励，并指导他们如何通过实验来验证答案。
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2.通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。
动物饲养管理：通过饲养小动物（如鱼、蚕、蜗牛等），让幼儿了解动物的生长、繁殖和习性，并培养其动物爱护意识和责任感。
植物栽培管理：通过种植小型植物（如豆芽、小麦、向日葵等），让幼儿了解植物生长的过程和需要的条件，并培养其观察、测量和记录的能力。
科学小实验：通过开展简单的科学实验（如水的性质、气体的性质等），让幼儿了解科学实验的步骤和方法，并培养其探究、思考和分析问题的能力。
3.科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。第四、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。欢迎编辑补充或参与题目讨论。
科学探索活动的确有利于培养幼儿的创造性思维和想象力，因为这些活动通常需要幼儿进行观察、比较、分类、实验等操作，从而激发他们好奇心和探究欲望，帮助他们发展出自己的独特想法和解决问题的能力。同时，科学探索活动还可以培养幼儿的对知识和科学的兴趣和热爱，使他们对科学具有积极的态度和情感。
另外，科学探索活动还可以促进幼儿与周围环境的互动和交流，增强其社交技能和合作意识。例如，在小组实验或制作活动中，幼儿需要相互协作、交流和分享，从而培养其团队精神和友谊之情。
总之，开展科学探索活动不仅可以为幼儿提供丰富的学习经验和机会，也可以全面培养其认知、情感、社交等多方面的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
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